Lernen 2.0: Didaktik der Autodidaktik

„Lernen gelernt“ zu haben, wird häufig gesagt, ist wichtiger als einzelnen „Stoff“ auf Abruf gespeichert zu haben. Klar: Zu wissen, wo und wie ich alles das bekomme, was ich wissen will, ist viel mehr Wert als das einzelne Wissensobjekt. (Von der relativen Nutzlosigkeit von Datensammlungen oder Einzelinformationen im Kopf gar nicht zu reden.) „was ich wissen will“ ist dabei übrigens der am meisten ignorierte und meistens unterschätzte Satzteil. Dazu sagt Andreas Schleicher:

„[Es kommt] vor allem [auf] die Kompetenz [an], Informationen aus den unterschiedlichsten Bereichen so zu verknüpfen, dass etwas Neues entsteht – eine neue Erkenntnis, eine Entdeckung oder ein neues Produkt. […] Natürlich ist Wissen entscheidend. […] Aber das ist auch kein Problem in einer Schule, die ich als zukunftsweisend bezeichne. Denn dort lernt der Schüler, weil er es selbst will und nicht, weil der Lehrplan es vorschreibt.“

Trotzdem geht es mir heute nicht um Sinnbildungslernen, Freiwilligkeit und Selbststeuerung beim Lernen, wie sonst immer. Hier geht es mir anlässlich meiner Erfahrungen mit Studenten und Referendaren um eine knappe Beschreibung, wie heute Erwachsene lernen müssen. Hier die wichtigsten Aspekte des Lernprozesses:

1. Lernen ist Sammeln und Neuorganisieren von Informationen zu Wissen. Lernen ist Wissensbildung. Mit Wissen ist nicht bloß kognitives und explizites Wissen gemeint, sondern alle Wissensformen. Man nennt das Sammeln und interne Verarbeiten von Informationen auch Interiorisieren (Vygotskij et al.) oder Konstruieren (Konstruktivisten).

2. Lernen ist Herstellen eigener Wissensbildungsprodukte (im gegenständlichen Sinne) – auch von Zwischenprodukten. (Eigentlich sind alle Produkte Zwischenprodukte in the long run – always Beta!) Das nennt Vygotskij Externalisieren (Entäußern, Vergegenständlichen) und Benjamin Jörissen Artikulieren.

3. Lernen ist Dialog, Kommunikation mit anderen Menschen und mit den Artefakten (Produkten) Anderer. Diese Anderen können also auch schon Verstorbene sein, wie Kant, Goethe oder Hegel und Marx. Sie antworten nur leider nicht mehr. Und natürlich braucht es auch den Dialog mit den lebendigen Zeitgenossen. Mit ihnen lässt sich nicht nur gemeinsam sammeln und diskutieren, sondern auch gemeinsam produzieren (kollaborieren im engeren Sinne).

4. Für diese für das Lernen immer unverzichtbaren Aspekte 1-3 braucht es Medien. Der fortgeschrittenste Stand, Lernprozesse medial zu organisieren, ist der digital vernetzte von heute. Für jeden dieser drei Lernprozessaspekte gibt es heute eine Vielzahl passender Medienformen. Unten ein Modell für die 3 Aspekte des Lernens und die dazu passenden aktuellen Medienformen:

Es ist nicht wichtig zu wissen, wie diese Medienformen aktuell in zehn Jahren aussehen. Es ist daher auch nicht wichtig, instrumentell in die Zukunft zu spekulieren. Die Funktion und die Funktionalität ist wichtig!
Wer sich eine solche – immer persönlich gestaltete eigene – Lernumgebung geschaffen hat, weiß auch, dass die Medienformen sich überschneidende Funktionen haben können: Das Sammeln ist schon vernetzt dialogisch im social bookmarking, das Publizieren von Zwischenergebnissen ist schon eine kollaborative Aktivität in einem Etherpad usw.

Mit einer solchen Persönlichen Lernumgebung (PLE) bzw. Persönlichem Lernnetzwerk (PLN) lässt es sich lebenslang selbststeuernd lernen und arbeiten. Das PLN ist dabei unter ständiger Rekonstruktion. Eine solche Lernumgebung ist die heute mögliche Lösung des Problems, dass jeder Mensch individuell und zugleich kollaborativ lernen muss, wenn er zu kreativen Leistungen fähig sein soll. Meiner Meinung nach müsste es das Ziel der nächsten Dekade sein, jedem Studierenden den Aufbau eines solchen PLN zu ermöglichen. Für Lehramststudierende, jene also, die Anderen, Jüngeren, das Lernen Lernen „beibringen“ sollen, gehören Aufbau, Nutzung und Pflege einer PLN zur Grundaufgabe. Sie ist die Voraussetzung nicht nur für die eigene selbstgesteuerte (autodidaktische) Lerntätigkeit, sondern selbstverständlich auch die Voraussetzung für die darüberhinausgehende notwendige Fähigkeit, andere im Lernen lernen anzuleiten.

In der darauffolgenden Dekade – also bis 2033 müsste es Standard werden, dass Schüler mit einem Zertifikat für Studierfähigkeit (heute Abitur genannt) ein solches PLN aufgebaut haben, es nutzen, pflegen und aktualisieren. Erste Übungen und Kompetenzentwicklung in diese Richtung erwerben die Jugendlichen heute selbstgesteuert und nicht reflexiv außerhalb der Schule in MMORPGs und vor allem in Facebook. Sie sind damit ihren derzeitigen Lehrern zwar voraus, aber das Lernen damit ist noch in statu embryonalis. Sehen wir zu, dass wenigstens die nächsten Lehrergenerationen, die sich momentan in der Ausbildung befinden, diese Aufgabe meistern, denn noch eine oder gar zwei weitere Generationen von Lehrern, die nicht mehr professionell state of the art sind, kann sich die Gesellschaft gewiss nicht mehr leisten.