Lernen mit Weblogs – oder: Wie man aus Gold Scheiße macht.

„Neinnein, ich will nicht selbst bloggen, ich brauche es im Unterricht zur Aktivierung der Schüler.“

„Bloggen ist aber aufwendig! Ich dachte, ich könnte damit wertvolle Vorbereitungs-Zeit sparen!“

„Ich hab es mal im Unterricht probiert, aber die Schüler sind nicht lange dabeigeblieben.“

Langsam hat sich herumgesprochen, dass man irgendwas mit interaktiven Medien im Unterricht machen muss (*stöhn*). Dann kriegt man die Schüler eher zur Mitarbeit im Unterricht – das wird unter Partizipation verstanden – , denn die finden diese Medien ja ganz toll, und muss nicht alles alleine machen und den lethargischen Herumhängern alles mit Gewalt aus der Nase ziehen. Außerdem spart es Zeit, denn man muss nicht alles tausendmal sagen, da die Schüler sich alle Anweisungen dort abholen und keine faulen Ausreden mehr haben, sie hätten nix gewusst.

Das ist so zusammengefasst die Wunschvorstellung von vielen (zukünftigen) Lehrern, wenn sie „Bloggen in der Schule“ lernen wollen. Möglichst schnell und efffffizient, d.h. ohne Aufwand und ohne Eigeninteresse. Und natürlich stellen sie ganz schnell fest, dass es viele Voraussetzungen dafür gibt, dass „Unterricht mit Blogs“ gut wird. Und dass diese Voraussetzungen überhaupt nicht selbstverständlich gegeben sind: Weder bei der Institution, noch bei den Schülern, noch bei den Lehrern selbst. Wie enttäuschend! „Blogs taugen eben doch nicht zum Lernen und sind bloß ein blöder Medienhype!“ heißt es dann. Denn in die herkömmlichen Unterrichtsbedingungen hineingezwungen, können solche Medien aus einer anderen Epoche als der des Unterrichtens ihre Potenziale gar nicht entfalten. Aber die Lehrer, die das nicht wissen, sind von den Schülern enttäuscht, „die nur kurz am Anfang neugierig waren, aber schon bald wieder die Lust verloren haben. Deswegen muss man alles, was man ihnen eigentlich als Gnadengeschenk für freiwillige Zusatz-Leistungen angeboten hat, jetzt wieder verpflichtend machen und kontrollllllllllieren und benoten. Diese bildungsunwilligen Schüler sind eben nicht intrinsisch motivierbar.“

Aber die Erwartungen waren ja einfach nur falsche.

Ich heiße es nicht gut, den Lehrern irgendeine neu-alte digitale Medienform (Blogs, Twitter, Facebook, Etherpad …) heimlich unterzujubeln oder mit falschen Versprechungen zu verkaufen, und gerade damit zu verhindern, dass Folgendes deutlich geklärt wird:

Denn die alle Innovationen bis zur Unkenntlichkeit implementierende Schule kriegt ja immer noch nicht „Unterrichten“ und „Lernen“ auseinandergehalten. Leider ist es nicht leicht, Trojanische Pferde einzuschmuggeln, ohne diese untauglichen Versuche des „Alten Lernens mit Neuen Medien“, also die Gleichsetzung von Lernen mit systematischem institutionellem Belehren zu bestätigen.
Nein! Blogs sind keine Online-Plattformen für Hausaufgaben und Arbeitsbögen!
Und Nein! Blogs sind keine Zauberstäbe, mit denen man aus gelangweilten und lustlosen Schulsozialisierten mit einem *hexhex* begeistert und lustvoll lernende Flow-Glückspilze macht, die plötzlich immer wollen, was sie sollen!

Wenn meine Referendare diesen verbreiteten Irrtümern über die „Neuen Medien“ aufsitzen, finde ich das insofern nicht weiter verwunderlich oder enttäuschend, weil sie es ja so gelernt haben. Und ich freue mich, dass sie bei mir gelandet sind, damit sie altes Wissen vergessen und umlernen (was Lernen im Grunde ja immer ist.)
Dass aber auch häufig Medienpädagogen immer noch viele dieser Irrtümer aus ihren ungeprüften Alltagsbegriffen von Medien und Lernen mit sich herumtragen, z.B. wenn sie „von den Schülern bzw. Studenten enttäuscht“ sind, weil diese „nicht wissen, wie man mit Neuen Medien lernt, sondern nur spielen oder Privatkram damit machen“, das ärgert mich viel mehr.