Projektlernen im digitalen Zeitalter – Auf dem Weg zur Lerngesellschaft

CC Richard Giles

Projektlernen, PBL, John Deweys‘ Methodology – dies sind Wiederentdeckungen in Zeiten des Web 2.0, seitdem klar ist, dass eine neue Art des Lernens außerhalb der formalen Bildung in den Institutionen von Schule, Hochschule und Weiterbildung immer mehr an Bedeutung gewinnt.

Nicht mehr diskutiert werden muss auch, dass das reduktionistische Lernkonzept der Industriekultur, das ausschließlich systematisches „akademisches“ Buchlernen historisch prämiert hat, längst überholt und das Festhalten daran verantwortlich für das Scheitern der Bildungsinstitutionen auf allen Ebenen ist – gemessen an deren Funktion, die Kompetenzen/das Wissen individuell und gesellschaftlich zu bilden, die nötig sind, um die historischen Aufgaben der Menschheit des 21. Jahrhunderts bewältigen zu können.

Lernen in der Wissensgesellschaft des 21. Jahrhunderts wird DIE entscheidende Operationsweise aller sozialen und psychischen Systeme schlechthin: Menschen und Organisationen, die nicht ausreichend und permanent lernen (und zwar sowohl das, was gebraucht wird, als auch auf eine adäquate Art und Weise), werden in Zukunft immer weiter an den Rand der Gesellschaft gedrängt, von der Teilhabe ausgeschlossen und schließlich abgehängt bzw. als Organisation oder Institution liquidiert.

Von welcher Art wird dieses Lernen 2.0 als Operationsweise der Kultur des digitalen Zeitalters sein?

Die 4 wichtigsten Merkmale dieses Lernens:

• Lernen ist selbstbestimmt
• Lernen ist personalisiert
• Lernen ist kollaborativ
• Lernen ist vernetzt

Diese Merkmale findet man bisher fast ausschließlich in nonformalen und informellen Lernkontexten, vor allem im Netz, aber auch in der außerschulischen Jugendarbeit sowie im autodidaktischen privaten Raum von Erwachsenenbildung. Die formalen Bildungsinstitutionen müssen ihre Systemeigenschaften dahingehend neu definieren, dass sie diese Merkmale ebenfalls zu Hauptmerkmalen des Lernens in diesen Institutionen machen können.

Was haben wir schon  – was brauchen wir noch?

So lauten zwei wichtige Fragen in einem der Instrumente der Methodologie des Projektlernens. Auch in disruptiven, revolutionären Zeiten wird niemals alles bisherige weggeworfen (Der Begriff der dialektischen Aufhebung ist eine Modellvorstellung dafür.)

Die 7 Phasen eines Projekts

Wir haben schon die Methodologie des Projektlernens, in der ähnlich wie im Internet selbstbestimmt, personalisiert und kollaborativ vernetzt gelernt wird – vorausgesetzt, dem Projekt-Begriff liegt das Deweysche Verständnis zugrunde. Denn vieles nennt sich Projekt und funktioniert ganz anders.

Wir haben schon vielfältige Lern-Erfahrungen aus der digitalen Welt, die Erfahrung mit dem Lernen in nonformalen Lerngemeinschaften und in Persönlichen Lernnetzwerken.

Wir brauchen noch, dass sich die reflektierten Erfahrungen des Projektlernens mit denen des Web2.0 – Lernens zu einer neuen selbstverständlichen Einheit verknüpfen können. Dazu müssen sich die beiden bisher getrennten Welten erst einmal treffen:

• um ihre gemeinsame Philosophie zu entdecken,
• um ihre jeweilige Praxiserfahrung zu kommunizieren und
• um gemeinsame Taten zu planen und in Gang zu bringen.

Eine Gelegenheit dafür wird am 15. Juni 2012 in Hamburg sein. Wolfgang Steiner und ich haben zusammen die Begegnung am Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung als eine vierstündige Veranstaltung geplant und organisiert. Das Programm enthält sowohl organisierten Erfahrungsaustausch, als auch Praxiserprobung in verschiedenen Workshops sowie (theoretische) Reflexionszeiten.

Teilnehmen können alle Interessierten aus dem „Edu-Bereich“. Wer Hamburger LehrerIn oder ReferendarIn ist, meldet sich über TIS 1214D1301 an, alle anderen bitte bei
lisa.rosa@li-hamburg.de